【www.qg13.com - 挽回爱情的机会】

情感在文章中总是美好的，情感这件事我们永远都没有一个准确的答案，到底有哪些优质的情感美文呢？下面是小编为大家整理的被收买的机会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

上周和同事去国外出差，女同事给男友发了个短信，说在逛LV店呢。须臾，女同事收到银行转账三万整，和一条口信：看中什么就买吧。

为什么这个人不是我呢？听闻这种事的女人一定会有这种固执的想法，我们也不比人少条胳膊，也每天辛勤锻炼只吃低热量食物，花三千块做韩式文眉文内眼线总的一句，两个看上去差不多的女人，却有截然不同的命运，这是不是太奇怪了？

就普通女人的经验而言，好像我们人生体验的一部分，就是必然会遭遇各类极品小气的男人。不肯买单，不肯买东西，甚至口出狂言，照搬山本耀司的话说：那种让男人买单的女人，全是婊子。

可到底命运没有那么偏颇，小气男人是有，但女人们，即便是平凡的女人们，也不是没有被钱砸中脑袋的时候。

女朋友H的故事前半段非常凄惨，丈夫外遇，离婚却没分到任何家产。所有人替她不值，说如果你破釜沉舟闹一闹，弄到几十万应该没什么问题。当时她情绪糟糕身体也不好，不想在这种事情中纠缠下去，也就净身出户一了百了。

谁知道刚离开猥琐的前夫，立刻有男人倾心追求她，总是在她表现出危难时，二话不说摸出一叠钱。甚至在她买房筹不够首付时，直接拿了30万现金过来，连张借条都没写。

即便如此，两人依旧是连手都没牵过的普通朋友关系。H忙着赚钱还此人人情，朋友们都讲：为什么不顺势在一起？其实他很不错啊。

她说不出所以然，只觉得没到这种份上。

另一个朋友，大约十年前也遭遇过同样的事，大学刚毕业突发奇想要买房，连爸妈都不肯答应的荒谬主意，偏偏被一个追求她的男人无限支持，说你差多少我帮你出。

朋友最终还是拒绝，她确信十年后此人一定家庭幸福婚姻美满，过着中产阶级式样的标准人生，如果当年拿了他的钱，今天一定已经是小孩上小学的已婚少妇。

回想起来，是那个男人太实际了，像所有她在上海商场里碰到的，跟女人一样精明的上海男人一样，会仔仔细细地和老婆商量，该去哪里买什么牌子的名牌好，到底买哪一款最合算，人生简直没有一点胡作非为的机会。

十年后她依然单身未嫁，想想后悔这样的选择吗？并不，十年间她身上所有的经历，都好过忽然遁入婚姻生活，开始柴米油盐的平凡人生。

她好不容易自己赚钱得来的有趣，幸好没被别人买走。

跟朋友H一说，她大概也是同样的意思，只是30万而已，最多这一两年辛苦一点，凭什么要让她昏头昏脑不闻不问，再次跳入一段婚姻？

平凡女人就没有被收买的机会吗？总是会有好男人在街角出现，摊开所有的好条件说：跟我走吧，会给你幸福的。

可是稍微有点独立精神的女人，都不太肯走过去。对，给钱的确代表爱她，但也代表这未来是这个男人度身定制好的框架，你其实并没有多少选择权。

那些年错过几个有钱男人的厚爱，今天过的生活也谈不上多么如意，可至少，这是女人自己的选择，选择过上另一种自己披荆斩棘的人生。

30岁后还没结婚的朋友说，这也挺好的，起码我这辈子，还没无聊过。

相关阅读

给孩子倾诉的机会

儿子吴定谦上小学时，我们看了一部关于美国66号公路的电影，我跟他说：“有一天你长大了，我会开车带你走这条公路，一路慢慢开，只有我们两人，进行一场‘男人间的谈话。”后来没有实现这个诺言，因为中学阶段作业太可怕了。

儿子30岁时，出了人生第一本书《66号公路》。当儿子跟出版社提出，要自己开车去走一趟这条公路时，我心里就很清楚，小时候跟他讲过的他都记得。

他写小时候的记忆，我和他妈妈跟他说过的话、一起做过的事。我们都忘了，他都记得。

小时候，我和父母关系疏离，我那时就跟太太说，我们要当儿子的朋友，像兄弟一样没大没小，这样他就不会怕你，这样会比较好沟通，不会出问题。

那时，我说：“若有一天，儿子失恋了会抱着我们哭，那我们就成功了。”果真，他中学第一次失恋，晚上两三点跑来我房间抱着我痛哭，我一方面觉得很心疼，另一方面也很高兴自己真的做到了。

我一直以为这一辈的父子关系应该都是这样。直到有一天，我去一所中学演讲。我讲父亲、很多自己的历程、儿子的笑话……下面的学生都听得很开心。

后来，有一个学生举手说要问一个问题，我说，之后写电子邮件回答你，我就把电子邮箱说了出来，没想到两个星期收到400多封电子邮件。

这些孩子的信中都在讲父母亲。

“我数学不好，被爸爸骂得很惨，但我语文很好啊，他为何不称赞我的语文？”或者“爸妈很势利，不准我跟家境不好的朋友在一起。”

他们的父母亲应该小我20岁，为什么还不能跟孩子沟通？

我和儿子从来没有过冲突。他是个很听话的小孩，我没有骂过他，最凶的时候是直接喊他的名字“吴定谦”。他叛逆期跟妈妈讲话比较凶，我最多在旁边说：“吴定谦，对我老婆客气一点！”

唯一一次很严肃跟他谈，是他小学二年级时。他那时成绩很好，老师特别安排一个成绩比较不好的同学坐在他旁边。有一天老师打电话来说，那天考试时，我儿子举手告状：“老师，他偷看。”老师告诫后，那个同学还是偷看。儿子竟然把答案全部擦掉写成错的，让同学抄，等他抄完再快速改为正确答案。

我吓一跳，这种奸诈，是大人之间都无法原谅的事。我们的教育竟然让孩子如此重视分数。我跟他讲很长的故事，讲当兵时，有错误发生，会有一个人主动出来承认错误。这个人会被大家尊敬，这叫义气。这是唯一一次我认为他做错事，需要跟他长谈。

儿子从小成绩很好，有一次数学却考了七八十分，老师在联络簿上说，数学要多加强，我太太就骂他。我把太太叫到厨房，对她说：“我们自己数学都这么烂，怎能要求孩子好呢？”我很认真地跟太太谈，我们自己做不到的事，千万不要叫孩子替我们去完成。父母要孩子长成什么样的人，自己要先做成那样的人。

你不能决定孩子的前途，让孩子自己去决定。我儿子填大学志愿时，填了社会系和戏剧系，我要他说服我。他说念社会系可以协助他人、了解社会。念戏剧系可以跟很多人一起工作，可以安慰很多人。我觉得他是认真思考过自己要做什么的。

儿子后来念了台大戏剧系，他大学毕业那天，跑到我书房：“爸，今天起不用给我零用钱了。”我站起来跟他道谢：“从今天开始，你是个独立的人了，谢谢你，成长过程没有给我找麻烦。”

我们的小孩很寂寞，需要跟人沟通，讲出心中的辛酸。他一旦不会讲，就动武，不是语言暴力就是行为暴力。只要有机会，就让孩子去倾诉、抱怨。孩子敢去讲心里的事，比把英文念好还重要。

假使再有机会

1，

从小到大，我是惧怕老师的那类。这与我的读书经历有关，也与我的性格特点有关。我是那种在陌生场合特别放不开的家伙，有时会紧张得话语颠三倒四，所以我特别恐惧让我到一个陌生的环境与场合。

后来吃饭时，我跟张老师提及，我小时候在课堂里从来不主动举手，我记得成绩单上的评语每学期几乎一样：希望上课能主动举手发言……大了上师范，学习的专业是音乐，难免会遇到上台、演出，我依然会很紧张，紧张到由不得自己。所以，我不喜欢上台，众目睽睽之下的我，一定不是真实的我。

工作到现在，学校经常让我锻炼，比如以前的工会主席，就经常叫我主持一些教师活动。那时，我是看在她待人不错，人也热心，我推脱不掉才答应下来的，但绝不是自己心甘情愿主动获取。后来被她叫多了，我感觉上台自己不像原先那么紧张了，说话也自然多了。但这绝不是说我已经成了一个“勇敢”的人，我在最近几年感觉自己又回到了老样子，紧张、焦虑、矛盾、沮丧，我对自己适应不了的环境充满恐惧，发现自己说话又会紧张结巴。这使得我内心格外矛盾，因为在很多场合，自己是必须开口的，还要说得听起来“恰如其分”，真是有点晕。

2，

那天，志华老师上完《雾凇》一课，张老师就迫不及待地上台，说自己愿意给在场老师上同样一课——《雾凇》，并且说，老师最好是自愿上台做学生，名额有限，只限前15名。当时，我的第一反应是不会去，一我想拍摄，二我害怕坐在课堂里，三即便上去了，我也不会发言。所以，任凭张老师如何怂恿、鼓励，我依旧在座位上等待，我愿意把机会白白送给别人，这是现在想来很荒唐的一件事。果然，一些老师陆续上台，不是很多，大家都有些犹豫，但我依然没上场。我的同事夏老师上了，他一个人孤零零坐在会场左侧，几次回过头来向我招呼，我依然犹豫着、等待着。我常有这样举棋不定的时候，又生怕自己为某个决定而心生后悔。上吧，我鼓励自己，大不了，是个差生呗……在短短的时间内，我给自己好多积极的暗示。最后时刻，我心急慌忙坐到了夏老师的边上，我感觉有他在，我会好一些。

就这样，我坐在了张老师的课堂里，心“嗵嗵嗵”跳了好几分钟，依然没适应做学生，我甚至不知道张老师的课已经慢慢开始了。后排有人在说自己看雾凇的亲身经历，可我听得三心二意，我正和夏老师说话走神呢。没有想到的是，张老师回过来就提问我，“小珍同学，说说雾凇的形成需要哪些必要条件呢？”嗯，他有点和我开玩笑，但看起来又很认真，他把话筒凑近我，等着我回答。我在心里说：怎么这样啊，心还没定呢，张老师就考验我？……“嗯，一定要在寒冷的冬季，要有风，要有雾气形成……”，就是这样，我答得结结巴巴，疙疙瘩瘩，张老师一定看出我求助的神情，他很自然地把话筒给了边上的夏老师补充，总算给我一个台阶。这一走神，也提醒着我接下来要好好听课了。

我稍稍调整了一下坐姿，以一个舒适的方式开始了听课。其实，我本想以一个欣赏者的身份听张老师上课，给他拍摄，细细观察，听他到底如何展开教学。但显然这样想下去，恐怕会走神得厉害。

“接下来，哪位同学愿意来读一读这篇课文？”张老师随和地发问。我拿着纸稿，默默看着，少了一些主动迎上去的勇气。结果，陈同学举手，主动朗读了一遍，他是个音乐老师，为什么在那么多语文老师中，偏偏他敢第一个朗读呢？所以，我忍不住佩服他。

张老师说，“陈同学读得很好，哪个同学再来读一遍？”说着，向四周寻找举手的同学。

张老师看见我前面同学高高举起的大手，很自然地叫了她。

哇，要不是我亲眼所见，我一定不相信这个同学读得那么认真投入，每一个字在她读来，她都很享受。高亢的语调，摇摆的身姿，尽情的咏叹……我不晓得她为什么要那样朗读。我在心里说，我也很佩服。因为我做不到那样夸张的读，但又觉得根本不需要那样的朗读。所以，我会想：她一定是带着炫耀在读。（哈哈，此处我又走神了）

张老师说，“哇，这同学读得很自信。真想知道，你是教什么的？”那同学骄傲地说：“我教美术6年，现在教语文。”这样啊，以为美术老师都很含蓄呢，错觉也很厉害。

张老师又慢悠悠的问：“哪位同学还有兴趣再来读一读？”看来，读通、读懂是必须的。

这回是燕子学校的小猪同学朗读，她是个数学老师，但她一读，我就觉得，她也适合做语文老师。她读得从容、大气，一点也不像刚刚三十出头的年轻老师。想到昨天张老师第一场家庭报告会，是由小猪隆重开场介绍，我觉得小猪真是自然又恰当，淡定又真情，相信那个温暖而激动的开场会成为很多人不断重温、不断回忆的片段。今天，她读得是那么自然而贴切，我喜欢她的朗读，她的声音，她传递的信息，她带给人的共鸣。

三个人的朗读，清新，夸张，从容，我想到三个词。我更喜欢，从容。

“听完三个同学的朗读，说说你的感受？也可以说说文章给你印象最深的地方，或哪个词……”张老师从教室后面走上来，拿着话筒，若有所思。

我开始感觉出教室里有一些“活跃因子”，举手的同学慢慢多了起来。有人说“美啊，真美啊”，有人说“好啊，真好啊”，张老师总会继续追问“美在哪里，好在哪里，说具体一点，好么？”他会带着你，一点点深入，一点点跟进，非得让你再往深处想一想、琢磨一下。

张老师前前后后一直不停走动着，也不停环顾着教室里随时举起的那双手。在众多“积极”举起的手中，他又一次注意到了我弱弱的手。

“小珍同学，你说吧。”他话语柔和，充满期待。

“我有两个收获，在说之前，我想请同学们千万不要笑我。一，没读课文之前，我一直以为“雾凇”的“凇”是“松树”的“松”，读了，我才知道原来“雾凇”是一种跟气候变化有关的景观；二，我是个特别怕冷的人，但我居然有了想去北方走走、看看的愿望。”

张老师拿过话筒，说：“原来课文还给我们进行了必要的知识普及，也让小豆子有了想亲自去走走、看看的愿望，挺好的。”回答完那个问题，我有一种“战胜自己，不过如此”的良好感觉，我感觉整个人开始舒展自然起来。

3，

课堂就这样慢慢进行着，似一场朋友聊天，似一场集体讨论，某一刻，张老师也会开玩笑似的说“不举手，我也是会请你说”之类的话，大家在极其轻松愉悦的氛围中，很自然说着心中的那个答案。

“课文读到现在，你能感觉出它与其他文章的不同之处，或缺少了什么吗？”张老师如此一问，课堂渐渐安静起来。

……也许正是如此一问，我又开始重新阅读文章。

有人说，这是一篇宣传北方雾凇奇观的文章，有广告宣传之嫌；有人说，这是一篇说明文，说明雾凇的形成；有人说，这是篇科普类文章，就是让人了解雾凇奇观……

张老师耐心听着，不时会心一笑。我没有发言，只是听着我的同学们说着。大家说得“绕来绕去”，搞得我有些糊涂，我不知道老师会说文章到底缺了什么。

老师终于忍不住，说：“文中有‘我’么？假设文章是以‘我’来写，又会如何呢？”“一定是有具体的时间，具体的地点，甚至具体的人……，就是具体的人在具体的事件中有具体而独特的感受，也就是有生命现场感。”老师说着，我无比认真地听着。

其实，当我坐到座位上的第一时间，我就问身旁的小夏同学：“你是语文老师，你教过这文章么？你知道文章作者么？……”可还没等夏老师回答，张老师的课就开始了，我也把这些疑问放在了心里。而此时，张老师笑着向我走来，把话筒直接对准了我，直接问：“你以为一篇文章，有无作者重要么？”虽然问得有些突然，但依我的理解，我肯定地说出了自己的答案：“我倒是觉得，文章有作者太重要了。”

老师娓娓合着我的观点，有作者真是太重要了。张老师说，他惊奇的发现：一本苏教版的教材，居然那么多课文“无名无姓”，这实在是个值得思考的问题。其实，这也是很多老师在解读教材时所忽略的：作者是谁？作者在怎样的情境下而写？为什么而写？作者需要表达什么样的生命体验？……

当我们带着这样的问题再回过去读课文时，居然发觉：文章远没有初读时那么美了（现场一老师语）。其实，文章还是那篇文章，文字还是那些文字，只是我们发觉，文字里少了“我”的存在而缺少了一些真切的生命体验。反过来，一篇具体的、有作者的文本，会引发读者去探知作者更多的文学作品，甚至随作者走向更深、更独特的心灵世界。

“假如请你再次执教，你又会如何教学呢？”张老师很自然地抛出了话题。

“我会让孩子们先观赏雾凇的美丽画面，先直觉感知，而后再读通读懂课文。”

“我会找一段音乐，让孩子们在美妙的音乐中读课文、品课文，带着画面感朗读课文。”

“读懂课文后，我会让孩子们用笔画一画美丽的雾凇奇观。”

……

就这样，“同学们”很自然地变回了老师身份，老师们各抒己见。到这里，我也明白张老师为什么请各学科老师做学生的意图了——教材无非是个例子，用更开放的视角、用不同的方式解读教材，如果能将教材越读越开阔，或许这才是老师需提升的业务本领。

不会直接教给你一个“正确”、“唯一”的做法，只提供更合理、更开阔的解读方式，用适合“自己”的方式切入教学，从而体会教学从来没有所谓的“最好”，只有试着去理解所谓的“更好”。我想，这或许是我坐在张老师教室里做学生的若有所悟。我贪心地想着：假使再有机会，我愿意第一个坐在张老师的教室里。

4，

后来，张老师笑着问：“小豆子，上课好玩吧？”我使劲点了点头，好玩。只是刚刚发觉好玩，时间就悄悄溜走了。这后半句，是我独自在心里说给自己听的。

别让自己　给别人怜悯的机会

到了某个年纪

就会知道一个人承受所有事情的日子

真的很难熬

渐渐的就需要去学会享受孤单的味道

时间会敲打着 你曾累积的骄傲

到了某个路口

你便会感觉到还能陪你彻夜聊天的越来越少

厌倦了落寞

所以要跑

琢磨着找位所爱之人

奢想着

托付终老

或许

现下的爱情

能够走完此生的已是寥寥

是否刻骨铭心

已然不再重要

即便

现下的你依旧安好

每每茫然

仍会揣摩自己曾的所想所要

又或

能否在未知的未来为自己所惜之人撑起一片蔚蓝

或许

你奢想的太远

你该明白

自己该做的是脚踏实地步步累积

即便你时刻都被身边的环境与背景所影响

但

你最终将成为什么样的人

还是要自己承担！