【www.qg13.com - 爱的情感语录】

情感在文章中总是美好的，而我们没有一个人能够说自己真正看得透情感，最全的情感美文都有哪些呢？下面是小编收集整理的白痴的爱，欢迎阅读与收藏。

那年他14她13，男生长的普通，女生长的美丽，因为个子的原因，她和他成为了同桌，他幽默，她爱笑，他安静，她疯狂，女生跟他坐在一块每次都能笑的肚子疼，他看到她开环大笑的样子，很满足，慢慢的，经过时间的推移，他喜欢上了她。

因为他和她的差别，他隐藏起来了对她的爱，只是在她不开心的时候，逗她开心，在她孤单的时候，陪伴她，但因为女孩的死脑筋，她一直不知道他喜欢她，她只认为他们只有哥们之间的友谊，一个月后，他们因为调座位的原因，分开了，但这并没有阻止，他们在一块玩闹，他们在一块玩闹，无拘无束。

一起罚站，一起迟到，一起跑步，一起看书，但有一天，男孩突然不理她了，躲她，女孩受不了没有男孩的声音，没有男孩笑声的时间，女孩下定决心去找男孩，问他为什么不理她了，男生却无情的把女孩推倒，而看女孩的目光是一种嫌弃，恶心的目光，没有男孩陪伴的时间里，女孩突然发现她喜欢上了他，当她准备跟他告白的时候，却看见，男孩和一个女孩在树林里接吻，女孩彻底心死了。

第二天就去了美国，远离了这个让她开心过，让她孤单过，让她伤心过的地方，就在女孩去美国的一星期以后，男孩去世了，女孩知道这个消息以后女孩马上回国了，看到了确实一个冰凉而发硬的尸体，女孩听男孩的朋友说，当初男孩那样对女孩是因为，他知道自己得了严重的病，不想拖累女孩，害怕成为女孩的负担，所以，不得已才这样做的。

当初看见男孩和一个女生在接吻，也是男孩演的戏，目的就是为了让女孩离开，听到这，女孩哭了，转身出了医院，第二天，在女孩家里的浴室里，发现了女孩的尸体，浴缸里红色的血水，让人不敢看，在梳妆台上，是女孩留下的信，读完信，现场的人都哭了。

延伸阅读

白痴的结论

我好像，想着谁。不知不觉的，无声息的，不由自主地想念着。

却

貌似没有之前那样心痛。不会太过牵肠挂肚了，当然这是与之前相比。

他们那时心心相印，他总喜欢挽着她的手走上山尖尖，然后一起看阳光突破云层的包围，或是欣赏太阳坠入那一边的山谷。

晚上他们会关掉所有的灯，拉开轻纱帘，然后依偎在窗前，沉醉于洁净的月光中。

他们很默契，不需要繁琐的语言甚至可以一语不发。无形之中他的心已经对她说了很多很多。

它对她说，他们会在一起，永远永远。

当然那只是她自己的感觉罢了，许又是一厢情愿。

她变得不敢相信自己以及身边的所有人，她被迫在活着的每一天假装微笑，到底是谁，连她哭泣的权利都要没收!

现在如此，她依旧偏爱梨花。

爱它醉人的香味，爱它高雅的色彩，爱它翩翩的姿态，也不会去忘记爱它曾经美丽的故事。

或许人生就是这样

喜欢你的人你不会去喜欢，而不喜欢你的人你偏要自作多情，付出真心去爱。

天才与白痴仅有一师之差

我怀疑造物主是个艺术家，造出伊翔的同时，还不忘把尼康带到他身边。

题记

大千世界，千里马不常有，而伯乐更是罕见。唐之师者韩愈《师说》一句师者，所以传道受业解惑也名满天下，代代相传。吾以为，所谓师者，在传道受业解惑的基础上，再添一抹尼康精神，地球上便不会有迷失的小星星了

那么，何为尼康精神?

首先，尼康精神是一种老师对学生绝对负责的霸气。当霍卡老师去新西兰教学，新来的尼康并没有去为了赶教学进度或是在第一节课里生硬地去问学生的学习情况等等，而是以一种有趣的方式套上一身小丑装以音乐舞蹈的形式去问学生往那看，是一棵树吗?还是一个人披了斗篷?在下雨吗?还是天空忘了关水龙头?你把世界想象成什么样，就是什么样，他以富有亲和力的方式去靠近学生，去打败师生初识时的陌生与隔阂，培养孩子们的兴趣，激发孩子们的热情，这就是一位真正师者才有的责任感从孩子的角度出发;当他观察到伊翔安静地坐在角落里，不为所动的时候，萌生的不是放弃，却是关心的念头，这就是自然而然的师德，自然而然的身为教师的责任感;当他第二节课让孩子们自由画画并说了一句这张桌子太小，容不下你们的想象力时，我就知道，一个有能力的老师是不会用条条框框的规则去限制学生或是抹杀他们本该有的想象力的，尼康是伟大的，当他的学生是幸运的，也是幸福的;当他在课堂上察觉到伊翔的画纸一片空白时，他并没有立马否认他，而是从他身边不同的人身上询问，甚至是家访，他，尼康，一位真正的师者，负责任到决不轻易放弃每一位学生，这就是所谓的尼康精神。

其次，尼康精神还是一颗发达的同理心。当尼康饱含泪水地跟洁冰说，伊翔有危险了，我看到他眼中求救的信号，若不是尼康那颗发达的同理心，他又如何察觉至此?又恰恰是他的同理心，让他知道，伊翔需要他的拯救，促使他不断行动不厌其烦地查阅伊翔在学校的作业以及家访时伊翔父母提供的作业和画作，去认证伊翔的读写障碍问题，并告诉伊翔的父亲，他的孩子(伊翔)有读写障碍。有读写障碍的人是十分痛苦的，对文字不能阅读和书写，并以要求其父读出玩具盒中外文字体的方式，让其父身临其境，学会体验一个8、9岁具有读写障碍孩子的痛苦与悲哀，唯有同理心才能激发同理心;再，尼康决定帮助伊翔，理解他的需要，不正面与他对话，而是以课堂艺术教学的方式去重塑他的自信心，以伊翔体加道具镜子做自我介绍，以同样有阅读障碍的爱因斯坦，爱迪生、迪士尼甚至是毕加索还有尼康自己与伊翔的一筹莫展的生活经历相对比联系，并以课程分享的方式并告诉伊翔，他们的思维都很独特，常常让人难以理解，一旦他们的成绩被世人所知，大家都会震惊。同理心让他明白，唯有这样，才能守护一个孩子摇摇欲坠的自尊;同理心使他深知，伊翔他需要的只是一个机会，否则，将会迷失。因此，他与校长商量，他体恤其他老师，宁愿自己花费更多的时间去治疗伊翔的阅读障碍，去举办一场盛大的画画大赛，去肯定一个长期被否定的孩子，这一切，都是同理心使然。因此，尼康精神需常怀一颗发达的同理心。

最后，尼康精神更是一双独到的慧眼，一个非常的视角。当其他老师说道小孩要竞争、成功，以及开创未来，秩序、纪律、用功是成功的三大基石的时候，尼康一句希特勒万岁离开了现场，还告诫伊翔的父亲说，每个小孩都有很独特的才华、能力和梦想，不该强迫小孩去背负自己野心的包袱。若不是尼康的非常视角，何以言此?当他去家访看到伊翔的画作时，若不是他慧眼识英雄，伊翔的画画天赋或许将被埋没?若不是他的非常视角，以及独具慧眼，又怎会在校长说正好以读写障碍的理由让伊翔离开学校时，他又怎能说出伊翔智商超群，拥有极少人能跳出思维局限、脱掉框架去思考的优点，并出示伊翔精湛出挑的画作来说服校长，帮助那个迷失了的星星，保护他的独特，并理解，让他的天赋得以强化，使才华得以展现，最后让全校师生在画画比赛看到伊翔的画作时都为之叹息。然，慧眼是识别天才与白痴基础前提，也是尼康精神最核心的因素，师者，要精于察觉学生身上的优点，并非是不足，这就是尼康精神的内涵所在。

他是尼康，一位同时拥有责任感、同理心以及慧眼的师者，是伊翔的伯乐，也是所有被他教过的学生的伯乐，让地球上的星星都找到了方向。我能确定，造物主他就是个艺术家，造出伊翔的同时，也不忘把尼康带到他身边

敢爱的年纪不懂爱，懂爱的年纪不敢爱

爱，一种充满幻想，却总会让真实磨灭了信仰的情感。猝不及防，还会让它伤得遍体鳞伤，而又无法自拔，最后虐己虐人。

或许，爱只是一种我们触不到的温柔，任何的渴望和挣扎，能够换取的，也不过是无奈中的执著。它就像一个置身事外的观众，静静地带着一丝嘲讽，看着我们为它演了一出出悲欢离合的闹剧，从不去关心我们的泪水和疼痛是否有价值，只会没心没肺地在那鼓掌叫好罢。

不过爱是我们青春里的一道选择题，哪怕是有所畏惧，谁也无法避免与它来一次亲密的接触。这是最可悲的，却又是我们不得不承受的。

年少时的我们，对于爱并没有那么复杂，它不过是个简单易懂的字眼。一种与生俱来的好奇、一种对旁人的羡慕，往往就能让我们奋不顾身，扑向另一个相信它的人的怀抱，永远不会去质疑它的真实性。

可能那时的我们才是最可爱的，起码敢去相信和憧憬，那颗心还有着激情。也许到后来我们会把这一切看作是任性和幼稚的冲动，可谁说这又不是一种勇气呢?虽然那时的我们不懂爱，可爱需要的不是甜言蜜语，更不是那不着边际的海誓山盟，恰恰就是这看似冲动的勇气。

而当我们到了懂爱的年纪，总会扭扭捏捏和畏首畏尾，没有丝毫的果断，对爱的人更是爱口识羞，仿佛爱一个人是件很丢脸的事。用我一个朋友的话来说，就是死要面子活受罪。显然她这话有点直白，却又是挑不出骨头来的。

在我这个老男人看来，到了一定年纪不敢爱，除了死要面子活受罪，更多的是一种害怕。因为爱过的人，心中早筑起一面墙，外面的伤害、疼痛、背叛，只会让那颗诚惶诚恐的心躲在防线以内，踏出一小步，那都将是一种极限挑战。

所以在面对一份爱靠近时，揣测、猜忌、畏惧等等这些负能量的词汇都会接踵而来，导致不敢卸下身上的护甲将心义无反顾地交予出去，直至爱渐行渐远。这是很可悲的，同样也是很无奈的。

最近有一个女孩走进了我的心，有了那久违的恋爱感觉，这种感觉很熟悉很甜蜜，可同样也很恐慌。甚至一度认为，她不过是和我玩着寂寞的暧昧游戏。由此可见，到了懂爱的年纪，是不可能轻易去爱的，总会有这样那样的顾忌和借口，然后在自己的小心翼翼中伤害着。

我们每个人都想追求一份简单真实的爱，可从没去想过，一旦对爱产生了质疑，那将会变得无比复杂。然而讽刺的是;我们即便知道是这样，却已经没有了相信的勇气。